Esta semana, recibimos nuestra tarjeta de informe anual como parte de la liberación del Departamento de Instrucción Pública (DPI) de 2023-2024 tarjetas de informe en todo el estado. DPI es requerido por el estatuto del estado para generar una tarjeta de informe para cada escuela y distrito financiados públicamente en el estado. La Academia Lincoln recibió una calificación de 3 estrellas de Cumple con las Expectativas.
Los boletines de notas como herramienta
Como una escuela más nueva, este es el segundo año de TLA participando en el proceso de boleta de calificaciones del estado. Los boletines de calificaciones pueden ser una herramienta útil para que las familias comprendan mejor el rendimiento de la escuela y el distrito. También son parte de una caja de herramientas de autoevaluación de la escuela en la comprensión de cómo apoyar mejor a todos los estudiantes. Un desafío este año para nuestras familias y nuestro equipo es que el DPI hizo cambios en las puntuaciones de corte de los exámenes utilizados para determinar la competencia y en los propios boletines de calificaciones. Estos cambios dificultan la comparación de los resultados de este año con los de años anteriores. Dicho esto, a medida que profundizamos en los datos de nuestro boletín de calificaciones, hay algunas conclusiones clave.
Centrados en la competencia y el crecimiento
El objetivo de TLA es asegurarse de que cada estudiante es competente y preparado para la vida después de la escuela secundaria. Nuestro boletín de calificaciones y los datos del examen Forward muestran que hemos aumentado el rendimiento escolar año tras año. Esta es nuestra visión; trabajar para asegurar que cada estudiante cumple con los estándares de nivel de grado.
Los exámenes de Evaluación de Estudiantes de Wisconsin (WSAS) se administraron a los alumnos durante la primavera del año escolar 2023-2024. Los resultados son un componente fundamental de las boletas de calificaciones de las escuelas y distritos del DPI. La competencia general en el examen estatal para los alumnos de TLA, ahora categorizados en las boletas de calificaciones como «Cumpliendo» o por encima de los niveles de rendimiento, fue del 39.2% en ELA y del 42.1% en Matemáticas. Los alumnos de Wisconsin en los mismos grados obtuvieron un 51.1% en ELA y un 53.1% en Matemáticas.
Los cambios que el DPI hizo este año en la puntuación de corte requerida para «Cumplir» las expectativas en comparación con las pruebas del año anterior, hace que sea más complicado interpretar el progreso. Año tras año, el TLA pasó del 30.7% al 39.2% en ELA y del 24.0% al 42.1% en Matemáticas. A nivel estatal, los alumnos de Wisconsin pasaron del 35.8% al 51.1% en ELA y del 39.5% al 53.1% en Matemáticas.
El boletín de calificaciones también revela la importante labor que se está realizando para corregir las diferencias de rendimiento, ya que prácticamente todos los subgrupos de alumnos del TLA superan los puntos de referencia estatales en materia de competencia.
Lo mismo ocurre con las medidas de crecimiento. El TLA superó los puntos de referencia estatales de crecimiento en todos los subgrupos de alumnos, salvo en educación especial.
Grupo destinatario Puntuaciones
Una medida clave integrada en las calificaciones del boletín de calificaciones se refiere al rendimiento de un grupo objetivo definido por el DPI. Este grupo incluye a los alumnos con el 25% de rendimiento más bajo tanto en ELA como en Matemáticas.
Un análisis interno de nuestros datos nos ha puesto de relieve las complejidades asociadas a la composición del grupo destinatario, incluidos porcentajes significativos de alumnos con necesidades especiales, alumnos que entran regularmente en el TLA más tarde en su carrera educativa y alumnos que abandonaron el TLA en uno o dos años. También nos llamó la atención la forma en que el rendimiento del grupo objetivo se integra en la puntuación del boletín de notas y el impacto único que el grupo objetivo puede tener en el boletín de notas de una escuela recién inaugurada. Teniendo esto en cuenta, prevemos que habrá fluctuaciones en los niveles de competencia de TLA y las puntuaciones del boletín de calificaciones asociadas con la rampa inicial de la escuela a la inscripción completa.
Aún queda trabajo por hacer
Basado en los datos de estatus socioeconómico de TLA, nuestro logro escolar en general cuenta para el 6.6% de nuestra puntuación de la tarjeta de informe, limitando efectivamente el impacto del aumento general del logro escolar en la conducción de nuestra puntuación de la tarjeta de informe. Nuestros estudiantes que están luchando más no están haciendo tanto progreso como otros estudiantes en TLA, lo que significa que tenemos que seguir construyendo sistemas de apoyo que mejoran el crecimiento y la competencia de los estudiantes que realizan en el 25% más bajo de la escuela.
Este año escolar, hemos integrado la plataforma IXL para permitirnos impulsar un apoyo más significativo y significativo en pequeños grupos durante el tiempo WIN (What I Need). Este enfoque nos permitirá integrar a la perfección las intervenciones específicas adicionales para apoyar a estos estudiantes. Otras áreas de atención dentro de este grupo de alumnos incluirán el absentismo crónico y los alumnos con discapacidades.
A veces se nos olvida que somos una escuela joven. Cuando abrimos, nos lanzamos a por todas en el terreno académico de una manera que quizá nos hizo sentir que llevábamos tiempo en esto. En el cuarto año, aunque estamos satisfechos con la forma en que estamos cerrando las brechas de rendimiento en general, los datos nos ayudan a entender dónde tenemos más trabajo que hacer. Estamos comprometidos a asegurar que TODOS los alumnos tengan las habilidades y experiencias necesarias para vivir vidas productivas y llenas de opciones, y agradecemos su apoyo para que sigamos haciendo el difícil trabajo de lograr este objetivo.
La Dra. Kristi Cole es la Directora de Educación de The Lincoln Academy, una escuela chárter independiente K4-12 2x en Beloit, Wisconsin.
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